Педагогика
Наука о воспитании
Становление педагогики
Предмет педагогики
Категории педагогики
Структура и основные задачи педагогики
Место педагогики в системе наук
Основные задачи педагогики
Цель воспитания в обществе
Идеал воспитания
Личность как предмет исследования в психологической и педагогической наук
Основные психические черты личности
Развитие личности. Направления развития человека
Формирование личности
Основные факторы формирования и развития личности
Биологический фактор формирования личности
Социальный фактор формирования личности – понятие социализация
Процесс социализации ребенка. Сущность социализации
Основные принципы социализации. Воспитание как фактор формирования личности
Функции воспитания в формировании личности
Личностно ориентированное воспитание в развитии личности
Деятельность как фактор формирования личности. Виды деятельности человека
Основные виды деятельности ребенка
Личность и индивидуальность
Структура личности - Платонов. Основные закономерности развития личности
Движущие силы развития личности. Возрастная периодизация развития личности и ее критерии
Методология педагогического исследования
Методика исследования педагогических проблем
Исследования в педагогике
Модели исследования в педагогике. Функции педагогических исследований
Структура исследования в педагогике. Этапы педагогического исследования
Выбор исследовательской проблемы и определение цели исследования в педагогике
Анализ логической обоснованности
Анализ обоснованности содержания
Праксеологический анализ
Выделение и определение переменных при педагогических исследованиях
Определение параметров верификации формулированных гипотез в педагогике
Формулировка гипотез педагогических исследований
Этапы педагогического исследования
Сбор результатов исследования и их предварительный отбор
Методы педагогического исследования: наблюдение
Методы педагогического исследования: эксперимент
Методы педагогического исследования: метод вопросов – беседа
Методы педагогического исследования: интервью
Методы педагогического исследования: анкетный опрос
Правила формулировки вопросов анкеты
Этапы процедуры опроса
Методы педагогического исследования: тестирование
Виды тестов в педагогике
Педагогический процесс и его общая характеристика
Назначение и задачи педагогического процесса
Основные компоненты педагогического процесса
Закономерности педагогического процесса. Закономерности формирования личности
Закономерности формирования ученических коллективов
Основные направления совершенствования педагогического процесса
Содержание педагогической деятельности и функции педагога
Виды педагогической деятельности
Педагогическое мастерство и его элементы
Уровни педагогического мастерства
Педагогическая культура и ее составляющие
Педагогический опыт, профессиональная компетентность педагога
Педагогическая техника: мимика и пантомимика
Педагогическая техника: речь педагога, умение педагога управлять
Основные требования к учителю: педагогические способности
Основные требования к учителю: коммуникабельность, педагогическое общение
Функции педагогического общения. Структура профессионально-педагогического общения
Стили педагогического общения
Педагогический такт, его признаки и составляющие
Педагогическое творчество
Характеристики и свойства творческого мышления
Педагогическая направленность учителя
Критерии педагогического мастерства
История развития дидактики
Теория формального образования Гербарта, Спенсера. Педагогическая система Ушинского
История развития дидактики: Ян Владислав Давид, А. Духнович, Н. Пирогов и Б. Гринченко
История развития дидактики: Дистервег и Дьюи
История развития дидактики в 20 веке
Объект и предмет современной дидактики
Понятие обучения как дидактическая категория
Понятие процесс обучения
Преподавания и обучения как категории дидактики
Понятие образование как категория дидактики
Учебный план, учебная программа, учебная дисциплина, учебник и руководство
Основные тенденции национальной системы образования и задачи дидактики
Общая дидактика и ее современные проблемы
Основные признаки учебного процесса
Основные критерии учебного процесса
Модель образовательного процесса
Структура учебного процесса. Целевой компонент учебного процесса
Стимулирующее-мотивационный компонент учебного процесса
Содержательный компонент учебного процесса
Оценочностно-результативный компонент учебного процесса
Формирование знаний и навыков как составляющая учебного процесса
Сущность дидактического процесса системы обучения
Образовательная функция учебного процесса
Воспитательная и развивающая функция учебного процесса
Функция самосовершенствования
Дидактические системы И.Ф. Гербарта и Дж. Дьюи
Современные дидактические системы
Программируемая концепция обучения. Линейное программирование
Разветвленное и смешанное программирование. Модульное обучение
Теория поэтапного формирования умственных действий
Проблемное обучение
Правила создания проблемных ситуаций. Уровни проблемного обучения
Развивающее обучение
Технология обучения
Педагогика сотрудничества
Личностно ориентированное обучение
Технократические концепции педагогики
Вальдорфская педагогика и педагогика Петерсона
Ценностно ориентированное воспитание
Законы учебного процесса
Закономерности учебного процесса и их классификация
Психологические и кибернетические закономерности учебного процесса
Социологические и организационные закономерности учебного процесса
Дидактические принципы и их классификация
Принципы обучения, которые касаются всех компонентов дидактического процесса
Принцип практической направленности, системности и последовательности обучения
Принцип гуманизации и гуманитаризации обучения
Принцип оптимизации обучения
Принцип демократизации в обучении
Принцип доступности и доходчивости преподавания
Принцип наглядности в обучении
Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы
Принцип мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся
Принцип активности, сознательности и самостоятельности учащихся
Принцип прочности усвоения знаний, формирования навыков и умений
Понятие о методах обучения
Составные части метода обучения
Классификация методов обучения по Бабанскому
Классификация методов обучения по Харломову, Онищуку и Алексюку
Отбор методов обучения
Традиционные методы обучения. Словесные методы обучения: рассказ
Словесные методы обучения: метод объяснения и условия его эффективности
Метод лекция
Метод беседа
Метод дискуссия
Семинарское занятие как метод обучения
Наглядные методы обучения: показ, иллюстрирование и демонстрирование
Практические методы обучения: упражнения
Практические методы обучения: лабораторные работы, практические работы, инструктаж
Методы контроля и самоконтроля в обучении. Самостоятельная работа учащихся
Понятие о методах активизации учебно-познавательной деятельности
Имитационные методы обучения. Метод инсценировки
Игровые методы обучения. Деловые игры
Имитационные не игровые методы обучения. Анализ конкретной ситуации
Решение ситуационных задач – метод анализа
Методика решения ситуационных задач
Метод инцидентов, метод конфликтов, метод «лабиринта действий», метод последовательных ситуаций
Мозговая атака (брейнсторминг)
Метод круглого стола в обучении
Лекционный метод обучения
Нетрадиционные семинарские занятия
Интеллектуальная разминка, сократичная беседа как методы обучения
Понятие о формах организации обучения
Виды организационных форм обучения
Классификация форм организации обучения
Урок: типы и структура
Воспитательные, развивающие и дидактические требования к уроку
Классификация уроков. Типы уроков. Виды уроков
Контроль как педагогическое понятие
Функции, принципы и критерии педагогического контроля
Виды, формы и методы контроля и оценки подготовленности учащихся
Оценка знаний, навыков и умений
Содержание педагогического понятия «воспитание» как общественно-исторического явления
Объекты воспитательного воздействия: сознание, подсознание, навыки, привычки, эмоции, чувства, мотивы
Теория воспитания как научная и учебная дисциплина
Процесс воспитания. Идеал воспитания
Воспитательные воздействия. Воспитательный факт
Функции теории воспитания
Суть процесса воспитания
Основные признаки процесса воспитания. Основные функции воспитателя
Классификация методов воспитания. Воспитанники как субъект воспитательного процесса
Модель процесса воспитания и характеристика ее составляющих
Цель и эмоционально-мотивационный компонент воспитательного процесса
Содержательный и процессуальный компоненты воспитательного процесса
Контрольно-регулировочный компонент учебного процесса
Результативный компонент учебного процесса. Воспитанность, ее уровни и критерии
Законы воспитания и их характеристика
Закономерности воспитания в обществе
Внешние и внутренние закономерности процесса воспитания
Характеристика принципов воспитания
Классификация принципов воспитания
Принцип целенаправленности в воспитании
Принцип общественной направленности, связи с жизнью в воспитании
Принцип воспитания в труде
Принцип воспитания в коллективе и через коллектив
Принцип субъект-субъектный характер воспитательных взаимоотношений
Принцип наступательности и активности, системности и конкретности воспитательных мероприятий
Принцип оптимизации воспитательного процесса
Принцип гуманизма и демократизма, высокой требовательностью и уважением к личности воспитанника
Принципы, касающиеся субъектов воспитания и методики их деятельности
Принцип сознательности, самодеятельности и активности воспитанников
Содержание воспитания как педагогическая проблема
Основные направления воспитания
Национальное воспитание
Основная цель и задачи национального воспитания
Общие принципы национального воспитания
Основные направления национального воспитания
Понятие о методах воспитания
Классификация методов воспитания
Методы непосредственного воспитательного воздействия
Педагогическая характеристика социальной среды
Воспитательные функции социальной среды
Общественное мнение
Основные воспитательные функции учебной среды
Механизм воздействия коллектива на личность
Сущность самовоспитания
Этапы и принципы самовоспитания
Методы самовоспитания
Самооценка и самонаблюдение
Начальная школа - схемы и таблицы
Математика для начальных классов в таблицах и схемах
Грамматика русского языка для начальных классов в таблицах и схемах
Различные наглядные пособия для уроков труда в начальной школе
Основы педагогического мастерства
Выразительное чтение и культура устной речи
Ораторское искусство
Интересное о педагогике
Калейдоскоп различных знаний
Размещение рекламных материалов на сайте Педагогика.орг
Педагогика
»
Наглядные пособия педагога
»
Грамматика русского языка для начальных классов
»
Грамматика русского языка в таблицах и схемах
» Мягкий знак в конце существительных после шипящих
Мягкий знак в конце существительных после шипящих
Начальная школа грамматика русского языка в таблицах и схемах
В реальном размере
703x1024
/ 66.9Kb
971
0
5.0
1
2
3
4
5
Добавлено 09.02.2017
pedagogika_org
